几天前，育儿战略忽悠总局一位群友发了个灵魂拷问。

她女儿现在三年级，回答她的是一位女儿在读五年级的妈妈。说得很好，群里好些妈妈都点赞了。

从我的角度，再做一些补充。

首先，提问的妈妈有个当前大多数家长都有的通病，就是语焉不详。她只从个人角度做了一个大致的描述，没有细节。其实这种问题，是不好答的，很可能热情回答的小伙伴，答非所问。

她不在家，这里可以有好几种情况：一、经常短期出差，不超过2个星期；二、连续在外超过1个月；三、平时都在家，突然有事出远门，等等。

她在家的时候，参与监护孩子的程度如何？其它人监护的程度，又如何？不在家期间，由谁来负责监护？

这些细节，都能帮助别人构筑对她的印象。遗憾的是，能这样思考的家长非常少，基本上都是笼统的概括。

成绩一路下滑，依然是比较笼统的说法。一路指的是多长区间，一个月？两个月？还是每周测验的成绩？

下滑的幅度为何？从分到95分、90分？还是从90分到70分、60分、50分？这两种下滑的结果是完全不一样的。

同期同学的成绩如何？排名如何？老师出题的难度有何变化？老师的反馈如何？

一路下滑这个论断，是如何得出来的。没有相关细节的佐证，根本无法得到完整的事实。就像我高三模拟考，数学考了80多分……这是我有生以来第一次考不及格的，那些数学水平差不多的同学都考了+。连续几次数学考，我的成绩都不拔尖，和我高二考了全市数学统考第1名的水平很不匹配。

班主任慌了，怀疑我沉迷游戏，无心学习，就直接问。我也直接答，有些题出得太刁了，我不会；有些题是太大意了，计算错误，甚至还有填错答案的，正常发挥我能考没问题。高考数学我还是考了分，试卷比较难，依然排在全省前1%。所以，我不是成绩下滑，就是碰到不趁手的试题了。

俗话说，烂船也有三斤钉。有实力的人，基本会保持一个平稳的水准，起伏波动幅度很小，状态下滑是不太可能的。

考试考不好，一般就是不会。就像我之前考教师资格证，一下子报了三科，都没复习，结果三科全挂。这就是实力的问题，当然我应试基本能力还是在的，就是得专门去做适配，复习考试内容，整点答题技巧必不可少。

所以，不把这里面的来龙去脉搞清楚，根本整不了。对不了症，就下不了药。

就像你去看医生，就说了个头晕、肚子痛，医生能随便给你开药吗？任何一个医生，都不可能乱下药。特别网络问诊，医生还要反复确认一些细节，确保万无一失。

一个孩子的教育问题，就更加复杂了，因为涉及到多方面的因素，不仅仅是孩子自身的情况，家长、老师或其它方面，都会产生重大影响。

但是一般家长思虑不会这么周全，都是头痛医头，脚痛医脚，没有整体观念。问的问题，都是答不了的。就算答了，不是答非所问，就是不尽人意。因为这样的家长通常想要的是一个药到病除的秘方，但解铃还须系铃人。

解决问题之方，一直都在当事人身上，只是旁观者清，当局者迷。

我接触的许多家长，给我的感觉都是散乱，每天遇到了各种教育问题，却不会分析问题背后的深层次原因，只是停留在表面做文章，修修补补而已。长期如此，问题越来越多，严重程度也越来越厉害，最后实在招架不住了。

如果要逆转这种困境，家长就必须大幅调整自己的思考方式，提高挖掘细节的能力。无论是自己解决问题，还是向他人求教，有系统的、框架性的过程，都是必不可少的。

简单一点的方式，可以用5W1H，即何时何地何人以何种方式发生了什么，还有为什么？搞清楚这六个问题，基本上任务就完成了一大半。只要习惯这种自我拷问的做法，思考、分析和解决问题的能力就会有质的飞跃。

这种进步，带来的是方方面面的改善。

就拿最开始的那个问题为例，想让人可以回答的话，就要这么问：

我最近出差，有一个月不在家，平时都是我管孩子的学习，我一走她就放飞自我了；

成绩原来都是中上，基本每科都在90-95分之间；

最近某科连续三次考试/随堂测验，分数一次比一次低，最后一次只有70分了；

问过老师和同学家长了，其它人的成绩比较稳定，没有异常；

我猜测问题可能是我不在家期间，家人管得不严，放松了；

我以后还要经常出差，有什么办法可以解决这个问题吗？

看，这样是不是好多了。通过清晰的描述，大家有了可以下嘴的地方，而不用浪费时间去猜测其意图；或者不猜测，直接按另一种思路去回答，却是牛头不对马嘴，没有意义。

当然，如果能这么自我拷问的家长，其实也不用向人求教，自己就可以通过这个过程，找到问题的答案。

我这么多年来，都有一套类似的思考问题的框架。无论遇到什么事情，再陌生的、再复杂的问题，都有一个流程，一步步地进行拆解，直到将它们分为困难的部分、不那么困难的部分、简单的部分三大类。

解决问题的时候，我就先从简单的部分着手。搞定以后，可能另外两部分的问题难度也会随之下降，变得容易解决。当然有些问题，现在不能马上被解决，那就准备一个长期的执行计划，或者等待契机降临，或者实在无法解决就果断放弃了。

无论我最终能否解决问题，这样的实践过程就是在提高自己解决问题的能力。因为我始终用的是同一个框架，任何新的问题都是对它的完善和练习而已。

家长，应该尽力去建立自己的框架，这是一劳永逸的事情。

再回到成绩下滑的问题来，只考虑学习本身的因素，如何解决呢？

上面分析了，这是硬实力的原因，平时学习的基础不扎实，可能是学得太快了，或者巩固的方式不对。这是当前许多家长容易犯的错误，一方面是不全然信任老师（当然有些老师不值得信任），另一方面则是焦虑跟风、贪多求快。

这种情况下，家长可能忽视了学习内在的规律，采用一厢情愿甚至高压的手段，迫使孩子超量学习。平时孩子在家长管束之下，不愿意也得做，其实根本不像家长以为的那么“热爱学习”；家长一走，此时不原形必露更待何时，不正是放飞自我的最佳时机吗？

学习问题的出现，背后的始作俑者是家长居多。其实是不懂学习规律的，对孩子的身心发育规律也没有清醒的认识，但还是要霸王硬上弓，出问题迟早的事。

德不配位，必有灾殃。

我一向建议家长们不要过多参与孩子的具体学习，因为不专业，经常会帮倒忙。最好的做法，还是让孩子自己来，负起全部的责任来。家长就在旁边看着就好了，需要的时候才出手，出手的频率也是越低越好。

有些家长特别担心，没有自己的“帮忙”，孩子的成绩会完全不行，跟不上，会输给其它的孩子。

这就是一个价值观和认知的问题了。就像我在路上看到很多家长用车推着五六岁的孩子走，家长们的想法必然是这样方便快捷轻松，孩子也不那么累。但从长远来看，孩子们会因为家长的“好心”，而毁掉骨骼肌肉的正常发育。

学习的道理一样，没有家长就不能好好学习的孩子，或迟或早都会成为不会学习的孩子。因为一开始家长就不信任孩子的潜力，不被信任就不能放手让孩子去锻炼，得不到充分的锻炼，能力就有所欠缺。

等到家长提供的拐杖或者推车派不上用场的时候，需要孩子自己一个人面对学习的时候，能力不足的后果就显现出来了。一般是在小学高年级，或者初中阶段，成绩就会开始一路滑落。甚至更早，三年级就有所谓的“分水岭”之说了。

一子错，满盘皆落索。家长如果不想看到这种情况，一开始就要舍得，就要相信。但并不是说家长就不能参与孩子的学习，而是要明确自己的角色——就是个跑龙套的，不能当主角！

孩子越小，潜力越大。

推荐一本书，看起来吧。

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